关爱——教育的初心和使命

授课：陈小平（书记）

一、关爱——回归教育的育人本质

教育，由市场化、商品化逐步回归。

1、教育的本质：从爱开始，贯穿教育全过程！

面向全体

面向学生的各个方面。

2、哲学根基：从工具到人的回归。

传统教育将教育行为简化为知识技能的传授，现代教育强调从“人”出发，强调“人”的全面发展。

3、国家教育方针。最新版56字国家教育方针内容为：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育方针的表述规范：中国共产党在中国革命的各个历史时期提出的教育的总的方向。教育方针是国家为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方面发展的需要与可能而制定的具有战略意义的总的政策或总的指导思想。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。

人的发展是一个多维度、系统性的过程，可从个体成长维度和理论内涵维度两个层面理解：

（一）个体成长的核心维度。从人的自然属性和社会属性出发，发展主要涵盖以下5大方面：

1、生理发展.是人的发展的物质基础，包括：机体结构发育：身高、体重、骨骼、各器官系统的健全成长；生理机能增强：体质提升、免疫力提高、运动能力发展等。

2、心理发展。是人的精神世界的成长，包含：

认知发展：感知、记忆、思维、想象力等智力能力的提升；

意向发展：需要、兴趣、情感、意志等心理倾向的成熟；

人格完善：性格、价值观、自我意识等稳定心理特征的塑造。

3、智力发展。聚焦认知能力的进阶，包括：

记忆力、注意力、抽象思维、逻辑推理、创新能力等核心智力的提升；通过知识学习、实践探索不断拓展认知边界，适应复杂社会需求。

4、情感发展。是情绪管理与人际互动的成熟过程：

学会识别、表达、调节自身情绪，形成稳定的情感模式；

建立健康的亲密关系、社会关系，培养同理心与责任感。

5社会发展。是人在社会环境中的适应与融入：

掌握社会规范、文化习俗，形成正确的价值观与道德观；

提升沟通能力、协作能力，积极参与公共事务，实现社会角色定位。

（二）理论视角：人的“全面发展”内涵

马克思主义理论中，“人的全面发展”是核心命题，强调人的劳动能力、才能、道德、个性的整体性提升：

根本目标：实现“智力和体力的充分、统一发展”，扬弃“异化劳动”，回归人的本质。

核心维度：身体发展。健康的体魄是发展的基础；道德发展：形成正确的价值观、社会责任感；文化发展。掌握科学、艺术、人文知识，提升综合素养；社会交往发展。在合作、互动中实现自我价值与社会价值的统一。

总结。人的发展既包含生理、心理、智力、情感、社会等个体层面的自然成长，也指劳动能力、道德、个性等理论层面的“全面发展”目标。二者共同构成人从“生存”到“发展”、从“片面”到“完整”的进阶路径。

4、名人的论述。

第斯多惠：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞！

霍姆林斯基（前苏联）：教育的核心在于让儿童始终体验到自己的尊严。

夏丏尊：没有爱，就没有教育！

二、关爱——不抗拒管理

关爱：不抗拒各类服务！

关爱：不抗拒严格要求！

关爱：不抗拒适度惩戒！

关爱：拒绝体罚！

关爱：拒绝歧视！

关爱：拒绝差异对待（教育永远是公平的）！

三、关爱——就是服务

服务是全面的（所有学生）、全方位的（学生的所有方面）！

1、生活服务。饮食住宿全面到位。

2、心理关怀服务。关注学生情绪，思想波动，倾听心声。

3、个性化专业服务。辅导（一对一），量身打造；不放弃一个学生。

4、家校沟通服务。反馈、沟通，解决家长诉求，不能有事才找家长。

四、关爱——就是尊重

1、尊重学生人格。

人格权受法律保护。

人格权在私权中处于基础性、前提性和最高位阶的地位，是一切私权的逻辑起点和生存基础。

学校教师尊重学生人格权的具体表现：不体罚学生！

2、尊重学生的差异。经济差异、地位差异、成绩差异、感情差异、身体差异、心理差异、性格差异、行为差异。

3、尊重学生的行为习惯。只要不是坏行为、坏习惯就得尊重。

坏的行为、坏的习惯，绝不迁就。

4、尊重学生的个人隐私。个人隐私受法律保护。

《民法典》：私人生活安宁以及不愿让别人知道的私密空间、私密活动和私密信息。

五、关爱——高扬教育主旋律

全面的关爱：面向所有学生！

全方位的关爱：面向学生的所有方面！

全体人员的关爱：所有员工都要关爱学生！

终极的关爱：只要在祁东文武学校就读（即只要学生没有离开祁东文武学校），就要对其关爱；只要我们的教职员工没有离开祁东文武学校，你就有责任和义务去关爱每一个学生！

永恒的关爱。只要有教育，就要有关爱；只要有祁东文武学校，就要有关爱！

让关爱在祁东文武学校无处不在！

让关爱的旗帜在祁东文武学校高高飘扬！

1、全班学生基本情况能熟记于心；

2、所有学生的特点特长和特异情况能了如指掌；

3、学生有病有伤及时送医；

4、学生有思想情绪波动要及时谈心；

5、学生家庭有重大变故、有突发灾害要及时慰问；

6、学生生日要组织全班（队）同学一起庆祝；

7、学生间有矛盾要及时调解或化解；

8、学生请教作业要及时指导；

9、学生的合理要求能尽量采纳，暂时做不到的要予以解释；

10、学生因特殊原因而未吃饭的，要及时反映给学校有关部门，力求迅速或当即解决；

11、学生情绪激动时，不要用过激语言去刺激；

12、教师情绪激动时要克制，冷静下来后方可开展对学生的教育；

13、学生改正错误后、学习和表现有进步时，要及时表扬鼓励，为其注入正能量；

14、宽容学生小节性缺失，不求全责备，不放大学生缺点；

15、理解特殊背景下发生的特殊情况，对其瑕疵予以指正，并因势利导，促其纠正；

16、批评学生注意方式，以理服人，以情感人，不盛气凌人，不情绪失控；

17、公平对待每一个学生，在同一事件中持同一态度对待；对优生不偏爱，对差生不偏见；

18、给所有学生以平等机会，让学生在共同和公平参与中获得成功的快乐，体验人生的价值。

19、下雨天，为学生送上雨伞；衣服脏了，要求学生洗干净；衣服湿了，为学生吹干；病了，送学生进医院；饿了，安排学生就餐。

20、学生饭菜少了，允许学生免费加分量；不管学生晚上那个时候归寝，宿管都要为其开门。

归纳概括：

一起就餐，一起学习，一起住宿，一起训练，一起集会，一起过生日，一起快乐，一起流泪，一起进步，一起成长。

不打，不骂，不拖，不推搡，不抓衣服，不人身攻击，不歧差，不拒绝学生请教，不拒绝学生认错。

六、教师关爱学生，需要大力宣传

特训部经验。

校本部实践（小一小二班班主任为学生吹干湿鞋，发视频到群）。

附：培训材料